domingo, 29 de mayo de 2011

Decimo quinta entrada. WIKI

Siguiendo con el avance de la wiki, despues de haber insertado y publicado los enlaces correspondientes a los temas, el siguiente paso era elaborar el tema en sí con esos enlaces. Para esto nos hemos dividido en grupos pequeños y cada grupo se ha encargado de un tema en concreto.


Yo me he encargado de dos apartados del tema 6, junto con Ana Gallardo y Lydia Clavijo. Hemos formado un buen equipo de trabajo desde el principio y hemos trabajado rápido y eficazmente, como me esperaba.

Cada uno de nosotros ha metido su trabajo en su parte correspondiente de la wiki, para una vez que este todo, unificarlo y darle forma constituyendose así el tema entero con coherencia y concordancia. Esto ya está terminado desde hace unos días, no se como van el resto de compañeros pero puedo decir que mi grupo ya ha terminado. Los puntos de los que me he encargado yo han sido los siguientes (dentro del tema 6)

3. ¿Qué es el software social?
A lo largo de nuestra historia, los modelos de comunicación que fundamentan los procesos básicos de nuestras sociedades se han venido moviendo prácticamente “paralelos” al desarrollo tecnológico de la misma, desde los modelos unidireccionales y masificados (editoriales) de intercambio de información, pasando por modelos de distribución masiva de la información (mass-media), hasta llegar a modelos de intercambio más personalizados en los que la persona deja de ser un mero espectador de la construcción del conocimiento, a convertirse en actor principal y protagonista del mismo (siempre en la medida de sus deseos y posibilidades).

Con todos los avances que se han alcanzados con las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s), con la Web 2.0, etc. Ha surgido una de las características más definitoria de todo este proceso de evolución tecnológica.

Nos encontramos con el Software Social, esto hace referencia a una serie de aplicaciones que pretenden ampliar las posibilidades de comunicación y de conexión entre personas que ya permiten el e-mail o los sistemas de mensajería instantánea. El primer software social fueron las listas de correo que permitían conectar a muchas personas al mismo tiempo y los MUDs, que permitían a muchos internautas participar en el mismo juego. Lo que ha cambiado respecto a estas primeras aplicaciones es que ahora el software social está al alcance de cualquiera, sea o no un especialista.

Engloba a un conjunto de herramientas de comunicación que facilitan la interacción y colaboración por medio de convenciones sociales. Estas herramientas engloban correo electrónico, lista de correo electrónico, grupos de noticias de Usenet, IRC, mensajería instantánea, bitácoras de red, wikis, agregadores sociales social bookmarks, folcsonomía, así como cualquier otro tipo de comunidad virtual en red. Se trata de software que une a una serie de personas con el fin de facilitar el flujo de información (agendas, ficheros, mensajes) y la realización de trabajos conjuntos entre ellas.

"Software Social" es una metáfora que hace referencia a métodos de organización que favorecen la integración de las personas, la información, el trabajo y la tecnología (PITT) en una dinámica constructiva, con el fin de prestar un servicio de máxima calidad, independientemente del ámbito de actuación. Con la web 2.0 o Social Media, los últimos avances en la materia son impresionantes y decisivos.
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Ejemplos de software social:
o Sistemas de filtrado, como los basados en la reputación (eBay)
o Sistemas de contactos profesionales, como Linkedin
o Sistemas de publicación colectiva, como los blogs y wikis
o Sistemas de contactos personales, como Match.com
o Sistemas de edición colectiva de documentación, como Lotus Notes y Groove


5. Aplicaciones relacionadas con la Web 2.0

Con el término Web 2.0, en palabras distintas de lo que se ha dicho antes, subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos.

Podemos distinguir:
  • Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: blog, wiki...
  • Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Del.icio.us...
  • Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos interesa estar siempre bien actualizados: RSS, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados...
  • Redes sociales: Ning, Second Life, Twitter...
  • Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras digitales colaborativas on-line, portal personalizado...

Frente a las tradicionales páginas web estáticas (Web 1.0) donde sus visitantes solo pueden leer los contenidos ofrecidos por su autor o editor, en la Web 2.0 todos los cibernautas pueden elaborar contenidos y compartirlos, opinar, etiquetar/clasificar... Esto supone una democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de contenidos, aunque como no todos los que escriben en Internet son especialistas, se mezclarán los conocimientos científicos con las simples opiniones y las falsedades.

En cuanto a sus aplicaciones, en definitiva la Web 2.0 permite buscar, crear, compartir e interactuar on-line.
  • Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender...
  • Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
  • Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores.
  • Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.
  • Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
  • Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
  • Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

Requisitos para el uso didáctico de las aplicaciones Web 2.0. Si no se dan estos requisitos, no se utilizarán.
  • Infraestructuras. El aprovechamiento óptimo de la Web 2.0 basada en las interacciones personales, exige el trabajo individual o en pequeño grupo ante un ordenador y en el ciberespacio. Por ello se requiere:
    • EN EL CENTRO DOCENTE. Una intranet educativa, y las aulas de clase deberían tener conexión a Internet y ordenadores suficientes para los estudiantes.
    • EN CASA. A veces convendrá que los estudiantes puedan seguir trabajando en casa, necesitarán disponer de ordenador con conexión a Internet. También será necesario para familias y escuela que puedan estar en contacto on-line. Por ello, deberían intensificarse las ayudas estatales para que las familias con menos recursos puedan adquirir un ordenador para su casa y sería deseable que hubiera una conexión a Internet de baja velocidad gratuita para todos.
    • EL PROFESORADO. Para poder preparar materiales y actividades y hacer el seguimiento de los trabajos virtuales de los estudiantes, el profesorado necesitará tener un buen equipo siempre a su disposición en el centro y también en su casa.
    • LA CIUDAD. Conviene que los municipios dispongan de una red de mediatecas (bibliotecas, centros cívicos, zonas wifi...) donde todos los ciudadanos puedan acceder a Internet cuando lo necesiten. De esta manera, se compensa un poco la brecha digital que sufren quienes no disponen de conexión a Internet en su casa.

  • Competencias necesarias de los estudiantes. Trabajando con la Web 2.0, los estudiantes serán más autónomos en el acceso a la información y para la construcción de sus conocimientos, pero para ello necesitan unas competencias específicas:
    • Competencias digitales: navegar (buscar, seleccionar, valorar... en Internet), procesar la información con los medios informáticos para elaborar su conocimiento, expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer sus riesgos (plagio, spam, anonimato, falsedad...), usar las aplicaciones Web 2.0.
    • Competencias sociales: trabajo en equipo, respeto, responsabilidad...
      Otras competencias: aprendizaje autónomo, capacidad crítica, imaginación, creatividad, adaptación al entorno cambiante, resolución de problemas, iniciativa...

  • Formación y actitud favorable del profesorado. Los docentes se han de sentir seguros al utilizar la tecnología en su actividad didáctica, y para ello requieren:
    • Competencias digitales generales, como los estudiantes.
    • Competencias didácticas: aplicar modelos didácticos de uso de las aplicaciones Web 2.0, bien contextualizados a los alumnos y objetivos educativos que se persiguen.
    • Gestión de aulas con muchos ordenadores con reglas claras que regulen la utilización de los recursos (resulta difícil para muchos profesores).
    • Actitud favorable hacia la integración de las TIC en su quehacer docente. Para ello, entre otras cosas, es necesario un reconocimiento del tiempo extra de dedicación que en algunos casos (gestión de plataformas de teleformación, creación de contenidos...) exige el uso didáctico de las TIC


Despúes de todo lo mencionado, podemos mostrar una recopilación de aplicaciones Web 2.0 más usadas.
  1. Gmail, un imprescindible, me permite tener una cuenta de correo sin tanto spam como en otras partes. Además de ser un servicio muy rápido.
  2. Youtube, actualmente es la aplicación 2.0 más utilizada. Es el mejor portal de videos de internet.
  3. Twitter, pues si este servicio es totalmente adictivo, es una aplicación para el microblogging.
  4. Wikipedia, Es la mayor enciclopedia online.
  5. Google Reader, comprueba constantemente si hay contenido nuevo en tus blogs y sitios de noticias favoritos.
  6. Google Docs, esta aplicación puede sustituir a Office y siempre es una ventaja tener mis trabajos sanos y salvos en Internet
  7. Delicious, es el servicio de marcadores sociales de uso más extendido.Flickr, Sistema de gestión de fotografías online que combina las funciones tradicionales de un archivo digital (ya que clasifica las fotos por categorías, permite escribir perfiles del autor y también enviar las imágenes por correo electrónico con comentarios) con algunas herramientas más propias de los programas de tratamiento digital de imágenes. Su competidor es Picassa
  8. Facebook, es una herramienta social que pone en contacto a personas.
  9. Google News, es un rastreador de prensa on-line por noticias.
  10. Bloglines, El más popular agregador RSS. Se acabó el navegar por multitud de páginas, a partir de ahora la información llegará a ti.

Decimo Cuarta entrada. Más utilidades de la web 2.0

Durante la clase del 24 de mayo (ya se que publico un poco tarde) estuvimos viendo en clase otras utilidades y aplicaciones de la web 2.0, y todas me parecieron muy interesantes, es más, algunas de ellas yo ya las utilizaba.
 
Pudimos ver como se podían hacer poster y carteles tremendamente atractivos y divertidos con glogter, o aprendimos a hacer nubeas de palabras con wordle.
Además de estas aplicaicones, vimos algunas que ya utilizaba como  google docs,  un programa gratuito basado en Web para crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo. Incluye un Procesador de textos, una Hoja de cálculo, Programa de presentación básico y un editor de formularios destinados a encuestas.

Google Académico es otra herramienta que nos permite afinar más en las búsquedas de investigación, o Picassa para editar, retocar o compartir fotos. Google Calendar, en este caso, nos sirvepara organizar una agenda virtual,  o Google Trends, para la búsqueda de términos , su origen y frecuencia de aparición en la red.

Despues de la presentacion y explicación de estas utilidades y otras más, se nos dio la idea de meter estas utilidades en nuestro curriculum ya que al menos yo las he estado utilizando durante mucho tiempo, y esto es un engache para un futuro trabajo relacionado con aplicaciones web 2.0. Esto me pareció una idea estupenda que no se me habia ocurrido a mí, pero despues de encenderse la bombilla en mi cabeza, lo he incorporado todo a mi curriculum y la verdad es que ahora parece otro.

Muchas de estas utilidades por no decir todas, son sin duda un avance en la educación de todos nosotros. Las posibilidades que estas aplicaciones tienen para menores o mayores son increibles, por un lado por que seguro les resultarán atractivas y por otro porque les ayudarán a ser más competentes así como para el desarrollo de sus capacidades digitales.

Decimo Tercera entrada. WIKI

Volviendo al tema de los wikis, quiero recordar que un  wiki o una wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por varios voluntarios por mediodel navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.

Esta actividad se desarrolla a lo largo de un plazo amplio de trabajo ya que  digamos que va por partes, y por supuesto contribuyendo todos nosotros miembros del grupo. A medida que hemos ido avanzando, el siguiente paso que nos tocaba, era el de hacer una busqueda en internet de los temas relacionados con los temas 4, 5 y 6 de la asignatura. Despues de haber dado una clase de patrones de busquedad eficaz en google, ya podemos buscar de manera mas concreta y asertada los contenidos deseados.

En el mismo día que se explico esta actividad, es decir, el paso siguiente de la gran actividad de wiki, publiqué los enlaces correspondientes a los temas.

Decimo Segunda Entrada. Prezzi

 
Despues de tanto tiempo esperando esto, por fin llegamos al último seminario de la asignatura. Y como no podía ser de otra manera, pues tambien tenemos una actividad nueva, referente a una presentación multimedia con el software prezzi.

Me encanta esta utilidad de la web 2.0. La verdad es que yo nunca lo habia utilizado. Había oido hablar de él incluso he llegado a registrarme y a investigar un poco sobre esta utilidad, pero nunca más allá de mi curiosidad. Ahora, en esta ocasión he tenido que utilizarlo y es que ha sido algo tan dinámico y divertido que no se como no he podido usarlo antes.

En estos años de carrera solo se me habia pedido presentaciones en power point, y claro, todo lo que se saliera de ese formato pues era extraño y raro. Ahora pienso que donde este prezzi que se quite el paquete office con power point incluido. No hay color entre uno y otro. Prezzi permite presentaciones mucho más dinñamicas y esto  hace más atractivo su contenido al público al que va dirigido.
 
No es una utilidad complicada de utilizar para nada y es más, estoy deseando de empezar a trabajar con ella.

lunes, 2 de mayo de 2011

Décimo primera entreda. Webquest

Una de las actividades que tenemos que realizar en clase es el desarrollo de una webquest sobre un tema que nosotros mismo elijamos. No puedo esconder mi entusiasmo y alegría en la creación de esto junto con mi compañera Ana Gallardo.

Una webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de internet. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital)  utilizando los recursos ofrecidos de Internet. 
 
WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

En mi webquest se trata el tema del envejecimiento activo, todo ha sido relaizado entre mi compañera y yo, mano a mano los dos con aportaciones sustanciosas y relevantes por parte de ambos. La verdad es que hemos realizado la actividad en un tiempo record, es decir, ninguno imaginábamos que se nos diera tan bien esta actividad.
La webquest esta terminada y lista para su evluación por parte de la profesora, pero antes, tenemos que darles unos últimos retoques, pero está temrinada ya y la verdad es que hemos disfrutado mucho los dos desarrollando su contenido.

Décima entrada, los wikis


En La clase del día 26 de Abril nos tocó el tema de las “WIKIS”, y se nos enseño el funcionamiento   y aplicación de estos.  Nos hemos constituido en grupos de entre ocho y 12  personas para elaborar wiki de los temas cuatro, cinco y seis.

Esta actividad para muchos en clase supuso un gran desafío así como un gran quebradero de cabeza; en mi opinión, es competencia de ellos mismo que les cueste menos manejarse con estas utilidades que la era informática nos ofrece. Para mí en particular no supuso un gran problema, es más, antes de iniciar la clase ya estaba registrado en los portales de wikis y hecho gran parte de lo que había que hacer en clase.

No por ello soy mejor que nadie ni mucho menos, pero tampoco he nacido sabiendo. Lo que sé lo he aprendido por persistencia propia.

Los wikis son aplicaciones muy buenas para crear contenidos de forma colaborativa entre muchas personas, es algo que me entusiasma. Junto con las websquest, esta asignatura es de las que me crea gran motivación y dedicación.

Tengo que decir que ya conocía tanto las wikis como las web quest, pero no había creado ni formado parte de ninguna antes. Esta asignatura me ha dado la oportunidad de utilizarlas y no de una forma que quede en el olvido, sino de una forma constructiva y sobre todo útil, que es algo que echo de menos en varios temas de mi carrera.

Un wiki permite que se escriban artículos colectivamente (co-autoría) por medio de un lenguaje de wikitexto editado mediante un navegador.  Una característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión para que los cambios sean aceptados. La mayoría de wikis están abiertos al público sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario. A veces se requiere hacer login para obtener una cookie de «wiki-firma», para autofirmar las ediciones propias. Otros wikis más privados requieren autenticación de usuario.

El wiki nos ayuda a crear páginas de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a las personas usuarias, incluso a aquellas personas usuarias que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, documentos digitales, enlaces, etc.

 Creo que todos debemos de avanzar con los tiempos y con los cambios que se están produciendo, no podemos quedarnos al margen de las tecnologías porque in duda nos aplastará.

Por otro lado, no podemos olvidar nuestra función educativa que es para lo que nos estamos formando entre otras cosas.

Novena entrada, Las tecnologías y la educación




En este vídeo podemos ver como educadores de varias partes de Andalucía dna su opinión sobre la relación y utilidad de las nuevas tecnologías en la educación.

En su mayoria, todos hablan y comentan muchas ventajas y utidades que tienen las nuevas tecnologías, pero también añaden algo que consideran fundamental para manejo y uso de las mismas como son las competencias específicas que deben adquirir tanto ellos como los alumnos así como el desarrollo de una capacidad crítica y discriminativa coherente en todo lo relacionado con las tecnologías y lo que pueden o no aportarnos.

sábado, 9 de abril de 2011

octava entrada, Búsqueda de información.

En la clase del día 5 de Abril, actividad en clase consistia en la busqueda de unos conceptos como "competencias tecnologías, competencias actitudinales, competencias didácticas, actitud profesional, etc"



  
Competencia es un término que los últimos documentos curriculares de ámbito estatal y autonómico han puesto de moda. Pese a que se trata de un término relativamente reciente en el ámbito educativo, es frecuente que los trabajos que tratan de explicar la educación por competencias refieran a la confusión y polivalencia con la que el término se usa. Más allá de algunas discusiones sobre su definición, lo relevante para nosotros es que el Decreto 231/2007 de la ESO en Andalucía en su artículo 6º se atreve a ensayar una definición:
Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debealcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.

Bueno, pues tras un periodo de tiempo buscando y seleccionando información, se puede concluir lo siguiente, relacionado con lo que debe saber un educador social en los tiempos actuales:



-En cuanto a Competencia tecnológica
 -Conocimientos básicos de los sistemas de información y de las redes.
 -Gestión de la información
 -Proceso de textos.
 -Imagen Digital.
 -Navegar en Internet.
 -Uso del correo electrónico y de los foros telemáticos. 
 -etc.

-En cuanto a Actitud Profesional
-Conocimiento de las posibilidades de utilización de los recursos.
-Conocimiento de ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales.
-Acceso a las fuentes de Internet y recursos en soporte TIC.
-Etc.

-En cuanto a Metodología Didáctica
-Integración de recursos TIC.
-Utilización objetiva de recursos educativos en soporte TIC.
-Enseñar autoaprendizaje con apoyo de las TIC.
-etc.

-En cuanto a Competencias Actitudinales
-Actitud abierta y crítica ante las TIC.
-Actitud abierta a la información.
-Actuar con prudencia en el uso de las TIC.

septima entrada, Funciones de las tic´s en la educación

Estamos ante una revolución tecnológica; asistimos a una difusión planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologías plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseñanza superior.

Se habla de revolución porque a través de estas tecnologías se pueden visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar países, ponerse en contacto con gente de otras culturas, acceder a textos y documentos sin tener que moverse de una silla, etc, a través de Internet.

La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y eso es tan verdad como que un número cada vez mayor de universidades en todo el mundo está exigiendo la alfabetización digital como uno de los requisitos en sus exámenes de acceso y de graduación, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo.

La mayoría de las instituciones de educación superior cuentan, en mayor o menor medida, con equipos informáticos que posibilitan el acceso a Internet de los alumnos. Así, los universitarios, incluso aquellos que por problemas económicos no cuentan con ordenadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era exclusivo de las clases pudientes, teniendo la oportunidad de visitar museos y accediendo a conocimientos disponibles gratuitamente. Es en este sentido, que el papel del profesor universitario es fundamental: Cuanto más se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías, más amplio será el mundo que obra para ellos y las oportunidades que tengan de encontrar trabajo

Por otro lado, la Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos y profesores

La educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios:
  • La autoeducación
  • La autoformación
  • La desterritorrialización
  • La descentración
  • La virtualización
  • La tecnologización
  • La sociabilidad virtual 
Se puede utilizar para:
  • datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.
  • Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.
  • Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje
  • Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula.
  • Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información.
Al mismo tiempo:
  • Puede adaptar el estudio a su horario personal.
  • Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar offline.
  • El alumno tiene un papel activo.
  • Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia...
  • Existe mejora de la calidad de aprendizaje.
  • Optimización del aprendizaje significativo: al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes.
  • Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio.
  • El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo.
  • El estudiante recibe una instrucción más personalizada.
Y mucho mas que podemos descubri con solo leer algunos documentos que circulan pro la web.

Sexta entrada, a favor o en contra de las tic

Personalmente, estoy totalmente a favor de las nuevas tecnologías. Éstas aportan muchas ventajas para toda la sociedad, y en particular para nuestra profesión.

Por ejemplo a través de las tecnologías puedo usar programas informáticos de vertiente educativa para trabajar con mayores, menores o adultos. Sin ir más lejos mi trabajo grupal será sobre educación ambiental para niños, y lo haré de forma interactiva a través de las tecnologías.

Con mayores, he utilizado las tecnologías como ayuda en la alfabetización de los mismos, tanto digital como analógica.

Permite sistematizar la información recogida de forma mucho más sencilla, clara y atractiva, permite un trabajo colaborativo dejándote muchas más libertad, puedo acceder a multitud de información, etc.

A través de las tecnologías, se ha avanzado mucho en el cuidado y atención de personas con necesidades especiales, tanto educativas como sociales. Puedo destacar entre ellas por ejemplo la tele-asistencia, los PCs permiten cambiar la resolución de pantalla para la adaptación a personas con problemas de visibilidad, Podemos ponernos en contacto con personas de otros lugares sin tener que desplazarnos, puedo seguir una clase desde mi casa y tener video-tutorías con mi profesor sin tener que ir a su despacho, etc. Todo esto lo hacen las nuevas tecnologías, tanto de la información y comunicación, como si no lo son.

Con todas las posibilidades que esto ofrece, no puedo posicionarme en contra, solamente a favor. Aunque tengo que decir que necesitamos competencias para usar las tecnología.

Por otro lado, la tecnólogía facilita la actividad humana y hace que la vida del hombre sea más confortable. Si imaginamos como era el hombre primitivo, su tecnología arcáica le servía para cubrir sus necesidades primordiales (instrumentos de caza, pesca, fuego), pero era demasiado limitado, su promedio de vida no rebasaba los 25 años, significa que si alguno llegaba a los 30, era un anciano.

En la actualidad, el promedio de vida de las personas ha aumentado aproximadamente a 70 años en América Latina. Una persona pobre actualmente goza de los beneficios de la tecnología que ningún rey del siglo XVIII, pudiera imaginarse, bueno todo es relativo.

El lado oscuro de la tecnología, además de las armas (que es en lo que más se invierte), es el uso que el hombre le da sin responsabilidad. Por ejemplo, el uso indiscriminado de vehículos de motor, y todo lo que implica, así como la tala inmoderada. Estos son sólo unos de tantos ejemplos.

Pero debemos valorar lo bueno y lo malo de las tecnologías, simplemente planteo una pregunta de reflección:
¿Cuántos de nosotros no estaríamos aquí si no se hubiera desarrollado la tecnología y la ciencia médica?,  solo por ejemplo.

lunes, 14 de marzo de 2011

cuarta entrada. Actividad tema uno


1.      ¿CÓMO HA EVOLUCIONADO HISTÓRICAMENTE LA TECNOLOGÍA, DESDE LA ANTIGUEDAD HASTA NUESTROS DÍAS?[1]
Actualmente, podemos decir que vivimos un momento de transición profunda entre una sociedad industrial y otra marcada por el procesamiento de la información y las telecomunicaciones. El uso de la informática afecta todos los ámbitos de la sociedad; esto se traduce en el uso de las tecnologías,  pero esto no nos viene dado porque sí en la forma en la que conocemos, sino que ha sido fruto de una evolución importante.
Por un lado, durante mucho tiempo la humanidad ha vivido en grupos nómadas que se alimentaban de la caza, la pesca y la recolección. Más tarde, el hombre aprendió a cultivar alimentos y a criar animales, ocasionando una verdadera revolución en la estructura social. A partir de ese momento las creencias comenzaron a cambiar. Las estructuras de organización más simples como la tribal, poco a poco dieron paso a gobiernos y reinados. Esta sociedad, profundamente arraigada al campo, evolucionó a través de varios siglos hasta la siguiente revolución social, provocada por la máquina de vapor, es decir, la revolución industrial.
Con la revolución industrial la sociedad dejó de girar en torno a la agricultura y el ámbito rural para dar paso a una civilización urbana, en torno a las ciudades, con la fábrica como institución predominante. La sociedad funciona desde entonces de acuerdo a los ritmos de la producción industrial y las jornadas laborales. El trabajo se mide con base al reloj, las fiestas y celebraciones que tienden a dejar atrás sus significados agrícolas, para centrarse más en el consumo y dar satisfacción así a sistemas de producción cada vez más exigentes.
A partir de aquí, el conocimiento de la humanidad se multiplicó varias veces. En esta época se producen muchos avances, y todo da lugar a la siguiente era evolutiva, la era post-industrial, que se corresponde con la era de la información y comunicación. Esta era se puede caracterizar por un rápido aumento del sector servicios en comparación con el sector industrial, un aumento considerable de tecnologías de la información, conversión en factores principales para la economía de la información, el conocimiento y la creatividad, pudiéndose hablar ya de la revolución de la información. Esto sucede al mismo tiempo por la telecomunicación a escala global, nacimiento de la microcomputadora, un sistema económico global basado en la información, competitividad y producción. En pocas palabras, éste avance ha fomentado un sistema económico dominante que tiene en el procesamiento y la comunicación de información su factor estratégico, dejando atrás el viejo esquema económico industrial que giraba en torno al dominio de las fuentes de energía. Hoy, todos los ámbitos se han visto afectados de manera indirecta o directa por el uso de las microcomputadoras y las telecomunicaciones. Su impacto ha sido tan radical, que hoy sería impensable el funcionamiento de la sociedad sin las tecnologías de la información.
2.      ¿QUÉ ES LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN?[2]
La Sociedad de la Información hace referencia a las realidades y capacidades de los medios de comunicación más nuevos, que están en función de los desarrollos tecnológicos que se consolidaron en la última década del siglo. A la creciente capacidad tecnológica para almacenar cada vez más información y hacerla circular cada vez más rápidamente y con mayor capacidad de difusión. Una sociedad de la información es aquella en la que la información y el conocimiento tienen un lugar privilegiado en la sociedad y en la cultura. La sociedad de la información es vista como la sucesora de la sociedad industrial. Algunos de los rasgos que definen esta sociedad de la información serian:
·         Exuberancia. Hace referencia a la diversa cantidad de datos a los que tenemos acceso. Se trata de un volumen de información tan abundante que es por sí mismo parte del escenario en donde nos desenvolvemos todos los días.
·         Omnipresencia. Están en todos sitios. Los medios de comunicación se han convertido en el espacio de interacción social por excelencia.
·         Irradiación. Hace referencia a la prácticamente no existencia de barreras para enviar un mensaje a alguien. Hoy basta con enviar un e-mail para ponernos en contacto con alguien
·         Velocidad. Hace referencia la instantaneidad de los mensajes de un lugar a otro, salvo fallos técnicos.
·         Multilateralidad / Centralidad. Los medios de comunicación e información permiten que recibamos información de todas partes, aunque lo más frecuente es que gran parte de la información que circula surja de unos cuantos sitios.
·         Interactividad / Unilateralidad. A diferencia de la comunicación convencional,  los nuevos instrumentos para propagar información permiten que sus usuarios sean no sólo consumidores, sino además productores de sus propios mensajes.
·         Desigualdad. La Sociedad de la Información ofrece abundancia de contenidos, pero ha sido casi inevitable que provoque algunas desigualdades. En unos países se tiene acceso a internet, y en otros no saben de su existencia.
·         Heterogeneidad. En los medios de comunicación e información existe diversidad de actitudes, opiniones, pensamientos y circunstancias que están presentes en nuestras sociedades.
·         Desorientación. La enorme cantidad de información a la que tenemos acceso no sólo es oportunidad de desarrollo sino que también es motivo de agobio por la cantidad de información que recibimos de todos los medios y especialmente de la red de redes.
·         Ciudadanía pasiva. Hace referencia al uso de la diversidad de mensajes para fines especulativos en pos del consumo. Dejando de lado la contribución al desarrollo que hace también.

  1. ¿EN QUÉ SE DISTINGUE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN[3]?

La sociedad de la información hace referencia a la capacidad tecnológica para almacenar información y hacerla circular con rapidez y con capacidad de difusión. La sociedad del conocimiento hace referencia a la apropiación crítica y selectiva de información.

Las sociedades de la información surgen de la implantación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la cotidianeidad de las relaciones sociales, culturales y económicas en el seno de una comunidad, eliminando barreras de espacio y de tiempo y facilitando una comunicación ubicua y asincrónica.

Las características principales son: exuberancia, omnipresencia, irradiación, velocidad, multilateralidad/centralidad, interactividad/unilateralidad, desigualdad, heterogeneidad, desorientación, ciudadanía pasiva.

La sociedad de la información es expresión de las realidades y capacidades de los medios de comunicación más nuevos o renovados según los desarrollos tecnológicos que se consolidan en la última década de siglo: el almacenamiento de información, la propagación de vídeo, sonido y textos, han podido comprimirse en soportes de almacenamiento como los discos compactos o a través de señales que no podrían conducir todos esos datos si no hubieran sido traducidos a formatos digitales.

Pero información no es lo mismo que conocimiento. La información se compone de hechos y sucesos, mientras que conocimiento se define como la interpretación de dichos hechos dentro de un contexto y posiblemente con una finalidad.

Para que la información se convierta en conocimiento es necesaria la puesta en marcha de unas estrategias. En primer lugar hay que discriminar la información relevante que nos interesa. Después hay que analizarla reflexivamente, de construyendo el mensaje para incluirlo en nuestra realidad. En el proceso de co-construcción realizamos un procedimiento inverso, es decir, volvemos a componer el mensaje desde nuestra realidad personal, social, cultural y vital.

  1. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA SOCIEDAD ACTUAL CON RESPECTO A LAS TECNOLOGÍAS?[4]

Una nueva cultura que conlleva nuevos conocimientos, nuevas maneras de ver el mundo, nuevas técnicas y pautas de comportamiento, el uso de nuevos instrumentos y lenguajes, etc., va remodelando nuestra sociedad e incide en todos los ámbitos en los que nos desarrollamos, exigiéndonos grandes esfuerzos de transformación.

Características de la sociedad actual:

·         Continuos avances científicos: nuevos avances, descubrimientos, etc.
·         Redes de distribución de información de ámbito mundial: permiten ofrecer cualquier información en cualquier lugar.
·         Omnipresencia de los medios de comunicación de masas e Internet.
·         Nuevos patrones para las relaciones sociales: Se crean nuevas formas de comunicación interpersonal, nuevos entretenimientos.
·         Mayor información del estado sobre la ciudadanía.
·         Integración cultural: “pensamiento único”.
·         Aceptación del “imperativo tecnológico”: la fabricación y utilización de herramientas es el factor determinante del progreso de la humanidad.
·         Formación de mega-ciudades: la población se agrupa en grandes aglomeraciones urbanas.
·         Baja natalidad en los países desarrollados
·         Nuevos modelos de agrupación familiar.
·         Mayor presencia de la mujer en el mundo laboral.
·         Necesidad de “saber aprender” y de una formación permanente: las personas deben buscar la información de forma autónoma.
·         Crecientes desigualdades en el desarrollo de los países.
·         Globalización y económica y movilidad.
·         Las actividades económicas. Tendencia a las organizaciones en red: la formación permanente resulta indispensable para poder adaptarse a las nuevas situaciones.
·         Uso de las nuevas tecnologías en casi todas las actividades humanas.
·         Incremento de las actividades que se hacen a distancia.
·         Consolidación del neoliberalismo económico.
·         Consolidación del Estado de Bienestar.
·         Creciente inmigración desde los países más pobres a los más ricos.
·         Toma de conciencia de los problemas medioambientales.
  1.  ¿QUÉ SON LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN?[5]         

Existen diversas definiciones sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación; destacan las siguientes:

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de la informática, internet y telecomunicaciones.

Otra de las definiciones sobre las TIC es que éstas conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la información y particularmente los ordenadores, programas informáticos y redes necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.

En el concepto TIC no solamente se incluye la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...
Por otro lado, cuando unimos las palabras tecnologías, comunicación e información hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, los "mas media" o la realidad virtual. Estas tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación.
El concepto de Tecnologías de Información y Comunicación es un término dinámico, que ha cambiado a lo largo de tiempo y aún hoy sigue cambiando.[] Por ejemplo, a finales del siglo XIX el teléfono podría ser considerado una nueva tecnología según las definiciones actuales. No obstante, hoy no se pondrían en una lista de TIC porque han aparecido tecnologías más novedosas.
Las características de las TIC son, entre otras: permiten la interconexión inmediata y la interactividad. Son inmateriales, instantáneas y tienen elevados parámetros de imagen y sonido. Estas tecnologías expanden las posibilidades de la comunicación, generan nuevas culturas y posibilitan el desarrollo de nuevas habilidades y formas de construcción del conocimiento.

  1. ¿CÓMO INFLUYEN ESTAS TECNOLOGÍAS EN NUESTRA SOCIEDAD ACTUAL[6]?

La Tecnologías de la Información y la Comunicación influyen directamente en nuestra sociedad actual, produciéndose debido a estas tecnologías cambios en todos los niveles de la vida humana: sociales, culturales, económicos, políticos, entre otros. A continuación se exponen los cambios más significativos y cómo influyen estos en la actual sociedad, denominada sociedad de la información:

En primer lugar destacar que se ha fomentado la rapidez en la transmisión de la información y la agilidad en los contactos entre personas: a nadie sorprende estar informado minuto a minuto o comunicarse con gente del otro lado del planeta.

También el desarrollo de Internet ha significado que la información esté ahora en muchos sitios. Antes la información estaba concentrada, la daban los padres, los maestros, los libros. La escuela y la universidad eran los ámbitos que concentraban el conocimiento. Por tanto, han surgido nuevos patrones de comunicación e interacción personal.

Debido a la implantación de las TIC, se ha producido un aumento de la información y del conocimiento en la sociedad actual. Ante la imposibilidad de adquirir el enorme y creciente volumen de conocimientos disponibles, las personas debemos saber buscar autónomamente la información adecuada en cada caso (aprender a aprender). Esta es otra de las exigencias de las TIC en la actual sociedad.

Por otro lado, se está produciendo un uso de las nuevas tecnologías en casi todas las actividades humanas. Debido a ello, es necesaria una alfabetización científico-tecnológica de todos los ciudadanos para que puedan adaptarse a las modificaciones en la organización del trabajo y en muchas actividades habituales que supone el uso intensivo de estas tecnologías.

En definitiva, en la sociedad de la información aparece una nueva forma de cultura; la cultura de la pantalla que, como decía Arenas (1991), se superpone a la cultura del contacto personal y la cultura del libro.

 No obstante, existen diversas circunstancias que dificultan su más amplia difusión, concretamente: el aumento de las problemáticas técnicas, la falta de formación, barreras económicas (el precio de estas tecnologías resulta prohibido para muchas familias), barreras culturales (gran parte de la información que circula por la red utiliza el Inglés como idioma). Debido a la inaccesibilidad de muchas familias, se producen desigualdades sociales, apareciendo una nueva brecha que genera exclusión social. 

  1. ¿QUÉ ES LA BRECHA DIGITAL?[7]

El término Brecha digital hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz. También se utiliza para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no.

La brecha digital varía de un país a otro o de un colectivo hacia otro. Hecho que ha dado lugar a la búsqueda de indicadores objetivables para establecer la separación: número de teléfonos por habitantes, densidad de ordenadores, usuarios de Internet,… (Aladis, 2003; Unión Internacional de Telecomunicaciones, 2003).
Una manera de disminuir la brecha digital es implantar políticas de accesibilidad web, para que todas las personas, independientemente de sus limitaciones, puedan usar de forma satisfactoria Internet.
Una gran cantidad de gobiernos de todo el mundo han desarrollado planes encaminados a la disminución de la Brecha Digital, en estrecha colaboración con el sector privado, de manera que se ha planteado la necesidad de estimular no sólo el acceso, sino también el uso y la apropiación de las nuevas tecnologías. Ello se debe a que éstas pueden incidir en los procesos de desarrollo, combatiendo a su vez las demás brechas que subyacen a la digital.
Sin embargo, algunos trabajos[8] han concluido que muchas de estas iniciativas responden a visiones optimistas sobre el impacto de las TIC en el desarrollo, y conciben que el problema de la Brecha Digital se resolverá mediante la introducción de computadores personales con acceso a Internet. Aspectos como la capacitación de los usuarios y la creación de contenidos culturalmente adecuados a cada contexto son frecuentemente dejados de lado. De forma similar, las comunidades receptoras en estos procesos de equipamiento tecnológico pocas veces son tomadas en cuenta.
Algunos autores[9] plantean que las TIC deberían proporcionar un espacio de encuentro donde la sociedad civil pueda comprenderse en su diversidad y donde las estructuras políticas sean evaluadas por sus acciones, garantizando la participación de las categorías más excluidas


[1] http://www.docstoc.com/docs/22798795/La-Sociedad-del-Conocimiento
http://www.ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/
[2] http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informacion_y_del_conocimiento
http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm
[7] http://es.wikipedia.org/wiki/Brecha_digital
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/brecha.pdf
[8] Santos, M.J., De Gortari, R., Angulo, Y., Rueda, E. y Pérez Salazar, G. (2006). Acceso Tecnológico: Una reinterpretación de la biblioteca pública mexicana. México: Conaculta.
[9] Trejo Delarbre, R. (2006). Viviendo en el aleph. La sociedad de la información y sus laberintos. Barcelona: Gedisa.